教育夢 中國夢 ------赴北京教育考察有感

　　入冬時節(jié),有幸隨教育考察團(tuán)走進(jìn)北京，走近北京教育，也是走近中國教育的最前沿，近距離深入北京師范大學(xué)附中實(shí)驗中學(xué)和北京第三十五中學(xué)，感觸京城教育文化的真正魅力，加之偶遇了北京2015年的第一場雪，因此，此行不僅讓我對京城教育的信服與震撼，震撼之余，更是產(chǎn)生了許許多多對中國未來教育的美好期盼和愿景。

　　在繼續(xù)全面實(shí)施素質(zhì)教育和高中新課程改革的新形勢下，北京第三十五中學(xué)在當(dāng)?shù)卣恼_領(lǐng)導(dǎo)下，大力加強(qiáng)軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，高投入，高定位，選拔、引進(jìn)具備現(xiàn)代教育理念和遠(yuǎn)見戰(zhàn)略思想的領(lǐng)導(dǎo)班子。該校在領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下努力構(gòu)建“以教學(xué)為中心，課內(nèi)外相結(jié)合，以家庭、社會為依托”的學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的整體框架。堅持正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想----“抓兩全，促兩特”，全面實(shí)施素質(zhì)教育。抓兩全就是：全面落實(shí)教育方針，全面提高教育質(zhì)量;促兩特就是：全面育人、辦有特色，全面發(fā)展、學(xué)有特長。其目的在于造就具有敏銳的感受力，鮮明的個性，優(yōu)雅的審美情趣，高尚的道德修養(yǎng)，愛好廣泛和知識淵博的人才，辦人民群眾需要的，滿意的學(xué)校。

　　三十五中學(xué)一貫堅持以德育為首，以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，高質(zhì)量的上好每一節(jié)必修課，開設(shè)豐富的選修課和活動課。高一，高二年級共設(shè)40余門選修課和120多個研究性學(xué)習(xí)課題小組，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，并且學(xué)有特長。學(xué)校是北京市科技教育示范學(xué)校，而且在1999年加入北京市青少年科技俱樂部，成為科技活動基地學(xué)校，學(xué)校有多個實(shí)驗室與中國科學(xué)院結(jié)對子，科技活動有著優(yōu)良傳統(tǒng)和雄厚基礎(chǔ)。

　　三十五中學(xué)的辦學(xué)模式值得推崇，不僅立足現(xiàn)實(shí)，更是面向未來。在這里，學(xué)生成為生命教育的受益者，在實(shí)現(xiàn)著“關(guān)懷學(xué)生”“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本人本理念。于是，這些在學(xué)校原本最苦最累的孩子們將會得到解放，那過重的書本學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那過高的學(xué)科教學(xué)要求，那給人帶來沉重壓力的考試，都將發(fā)生根本的變化。孩子們在校時間、課業(yè)負(fù)擔(dān)得到嚴(yán)格控制，學(xué)得輕松活潑，有大量的自由支配時空，在校本自選課程、興趣愛好等天地中自由翱翔，充分發(fā)展著自己的特長與生成個性。在這里，我們看到了中國教育的希望，看到了真正意義上的務(wù)實(shí)教育。

　　現(xiàn)代教育的真諦在于培養(yǎng)具有獨(dú)立人格尊嚴(yán)、有寬容與合作精神、有理想與科學(xué)探索精神、有道德守秩序、有愛心知責(zé)任、身體強(qiáng)壯心理健康的，具有初步科學(xué)知識與興趣的民族與國家之未來，這不僅是美國等西方發(fā)達(dá)國家教育的所謂秘密，也是中國教育今后必須回歸的正道。為什么會這樣?原因一，人自身創(chuàng)造力與才能的挖掘與表現(xiàn)，其非智力因素(人文精神)起著決定的作用。原因二，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要強(qiáng)大的團(tuán)隊合作與奉獻(xiàn)精神，缺乏這些人文精神，眾人的力量很難集中起來，往往是各自為政、互相封鎖、互相嫉妒、互相拆臺，難以信息互通、資源共享、通力合作，也就是人們經(jīng)常說的"一個中國人是條龍，三個中國就變成蟲"那樣的狀況。原因三，一旦缺乏人文精神的人控制了一個單位或一個團(tuán)體，必然是死氣沉沉、人心渙散、黑白顛倒，這樣的單位會有效益?這樣的團(tuán)隊會出成績?而且生活在這樣的環(huán)境中有時與牢獄般度日如年，所不同的是面前沒有那幾根限制行動自由的鐵條而已。其四，盡管社會物質(zhì)文明比較發(fā)達(dá)，如果國人普遍缺乏人文精神，虛偽、自私、貪婪、無情、勢利、功利將充滿整個社會，生活在如此的環(huán)境中，能有幾人感到舒心與自在呢!其五，當(dāng)今科技日新月異，豈是區(qū)區(qū)幾年的基礎(chǔ)教育就能全部掌握的，在工作中學(xué)習(xí)的效果有時一年可以抵上四年大學(xué)，學(xué)習(xí)是終身的任務(wù)，不可能在人生的頭十幾年全部完成;同時，在絕大多數(shù)行業(yè)，由于自動化與專業(yè)分工的緣故，70%以上的工作高中或職校畢業(yè)生都有潛能勝任，不要過分認(rèn)為和強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化對人智力與技能要求越來越高這種觀念，現(xiàn)代化讓工作越來越簡單讓生活越來越輕松才是事實(shí)，因為現(xiàn)代科技的創(chuàng)新與發(fā)展已經(jīng)是那些極少數(shù)科學(xué)精英的專長與專業(yè)了，比如電腦、網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)，對于普通大眾來講，誰知道是怎樣搞出來的?關(guān)心那么多干嗎?可是這些工具對于我們這些普通人來說非常簡便，一用就會。

　　所以說，高瞻遠(yuǎn)矚的教育才是時代需要的，在提倡素質(zhì)教育的今天 ,素質(zhì)教育仍存在著許多的誤區(qū)。功利的驅(qū)使 ,定向的偏離與實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳 ,要扭轉(zhuǎn)這種局面 ,要有正確的認(rèn)識和科學(xué)的測評機(jī)制 ,才能使素質(zhì)教育得以健康合理的發(fā)展。我們當(dāng)前某些地方仍然急功近利、分配不公、評價機(jī)制不完善、錢權(quán)交易、權(quán)大于法等許許多現(xiàn)象和因素制約教師積極性，制約教育發(fā)展，制約人才的產(chǎn)出。一個國家，一個民族的文明與實(shí)力發(fā)展與未來完全由這個國家教育所提供的"產(chǎn)品"——學(xué)生的綜合素質(zhì)來決定與制約。

　　站在歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的角度徹底審視與反省當(dāng)代中國的教育與教育體制，使信仰、人文人道精神的塑造與培養(yǎng)早日成為中國教育的核心任務(wù)與當(dāng)務(wù)之急，任何的猶豫、遲緩與抵觸只會使人們向往的素質(zhì)教育難以出現(xiàn)在華夏大地并從根本上制約中國文明發(fā)展的進(jìn)程。當(dāng)前處于教育發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該盡快認(rèn)清形勢，少一些黯然神傷，多一些樂觀期盼，少一些被動觀望，多一些蓄能應(yīng)對，機(jī)遇永遠(yuǎn)是為早做準(zhǔn)備、時刻準(zhǔn)備的人提供的。辦好面向未來、以人為本的教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育公平，培育時代英才，鑄就并實(shí)現(xiàn)中國夢，我們需要共同努力。